Las actitudes de los docentes y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes de b?sica primaria de la instituci?n educativa Jos? Celestino Mutis sede Gal?n

68 p. Recurso Electr?nicoEn el transcurso de la educaci?n se ha evidenciado que la actitud que demuestran los docentes en las aulas de clase se considera primordial para el proceso de motivaci?n de los estudiantes hacia el aprendizaje, estudios han determinado que la actitud de los docentes en su labor debe satisfacer el proceso ense?anza-aprendizaje y las capacidades de guiar e intervenir los conocimientos proporcionando t?cnicas, estructuras y actividades educativas que faciliten y motiven adecuadamente dichos procesos. As? pues, (Gasco, Bri?ol, & Horcajo, 2010), plantean que las actitudes son relevantes e influyentes en el aprendizaje de nuevos conocimientos, adem?s estas se relacionan directamente con el comportamiento de las personas, ayudando a relacionar el contexto social que los rodea con la conducta individual que desarrollan, los cambios de contexto pueden generar modificaciones que favorezcan las actitudes de las personas, es decir, las actitudes dependen del contexto en el que se encuentren. Por esta raz?n esta investigaci?n pretende determinar la influencia que tienen las actitudes de los docentes en el aprendizaje de los estudiantes de b?sica primaria de la Instituci?n Educativa Jos? Celestino Mutis. La muestra de la investigaci?n est? dada por tres (3) docentes de la instituci?n, en la cual se desarroll? un enfoque hermen?utico, basado en el an?lisis de contenido de la informaci?n obtenida a trav?s de los instrumentos investigativos aplicados; estos fueron: Fichas de Observaci?n y Entrevistas estructuradas. Se pretende que este trabajo investigativo determine la incidencia de las actitudes de los docentes en las pr?cticas educativas sobre la motivaci?n de los educandos a partir de los an?lisis a realizados.Throughout the evolution of education, it has been evident that the attitude shown by teachers in their classrooms is paramount for the motivational process of the students toward learning. Studies have shown that teachers? attitude in their work must satisfy the teaching-learning process and the ability to guide and intervene the knowledge providing techniques, structures and educational activities that facilitate and adequately motivate such processes. Thus, (Gasco, Bri?ol, & Horcajo, 2010) propose that attitudes are relevant and influential when it comes to acquiring new knowledge; furthermore, these are directly related to the behavior of individuals, helping to connect the social context that surround them with the individual behavior that they developed; contextual changes can cause modifications that favor the attitudes of individuals, that is to say, attitudes depend on the context they find themselves in. For this reason, this research aims to determine the influence that teachers? attitudes have on the learning process of students at the Jos? Celestino Mutis Elementary School. The sample is comprised of three (3) teachers from said school, for which a hermeneutic focus was developed, based on the analysis of the information content obtained through the research tools applied; these were: Observation Cards and structured Interviews. The objective of this research work is to determine the incidence of teachers? attitudes on the educational processes related to the motivation of students from the analyses carried out. Keywords: Attitudes, Motivation and Educational Practice

The Tablet as a pedagogical tool in motivation for learning mathematics for sixth grade students, at the José Celestino Mutis Educational Unit, Fusagasugá, Cundinamarca, Colombia

El proyecto consistió en determinar cuáles son los factores que motivan al estudiante cuando aprende Matemáticas por medio del uso de tablets, para ello se adaptó el instrumento MSLQ y se implementó software libre en las Tablet. La metodología siguió un enfoque cualitativo, en donde se trabaja con tres instrumentos: la entrevista, la observación y el diario de campo digital, para el análisis de los resultados se utilizó la descripción de los factores que intervienen en la motivación, relacionándola con la matriz propuesta por Fernández-Cárdenas y adaptada al diario de campo y la entrevista. Presentando unos factores de orientación intrínseca, de orientación extrínseca, del valor de la tarea, de la confianza, de la eficacia y de la ansiedad, ligados con las TIC en el aula y la importancia de relacionar esta motivación con el aprendizaje. Se concluye que la implementación de herramientas tecnológicas existentes motiva el aprendizaje de las matemáticas.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1 Introducción 1 1.2 Marco contextual 3 1.3 Antecedentes del problema 5 1.4 Planteamiento del problema 7 1.5 Objetivos de Investigación 8 1.5.1 Objetivo general 8 1.5.2 Objetivos específicos 8 1.6 Justificación 9 1.7 Limitaciones del estudio 12 1.8 Definición de términos 13 CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO 14 2.1 Historia de la matemática en la educación. 14 2.1.1. Programa básico de matemáticas de grado sexto basado en competencias. 17 2.2 Teorías del aprendizaje relacionadas con la matemática 23 2.2.1 Teoría de Thorndike 24 2.2.2. Teoría de Browell 25 2.2.3. Teoría de Piaget 25 2.2.4. Teoría de Ausubel, Bruner, Gagné y Vygotsky 25 2.2.5. Teoría de la absorción 26 2.2.6. Teoría cognitiva 27 2.3 Fundamentos matemáticos 30 2.4 Proceso de aprendizaje en las matemáticas 31 2.4.1 La perspectiva sociocultural 34 2.4.2 El diálogo en la matemática 35 2.5 Dificultades en las matemáticas 36 2.5.1 Formas de trabajar en matemática 38 2.5.2 Motivación en la educación matemática 40 2.6 Uso de las TIC en la matemática 44 2.7 Método evaluativo de la matemática 48 2.8 Estudios con el instrumento MSLQ 56 2.9 La Tablet como una herramienta pedagógica 58 CAPÍTULO 3. MÉTODO 60 3.1 Enfoque metodológico 60 3.2.1 La observación participante y la elaboración de diarios de campo 62 3.3 Participantes 66 3.4.1 Proceso para el planteamiento del problema 71 3.4.2 Proceso de justificación de la elección del enfoque 73 3.4.3 Procedimiento de las técnicas de recolección de datos 74 3.4.3.1 El primer instrumento es la entrevista. 74 3.4.3.2 El segundo instrumento aplicado fue la observación participante y el diario de campo 76 3.4.3.3 Participantes 77 3.8 Procedimiento para el análisis de datos 78 CAPÍTULO 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS 81 4.1. Planteamiento del problema 82 4.2 Datos recolectados 83 4.2.1 Listado de datos recolectados 83 4.3 Descripción analítica de acuerdo a las categorías del instrumento MSLQ 84 4.3.1 Categorías analíticas 84 4.4 Categorías de los espectadores 109 Las siguientes categorías se dan a partir de la concepción y el desarrollo de las actividades presentadas en la investigación y dan cuenta de posiciones construidas a lo largo de esta investigación. 109 4.4.1. Concepción de motivación 109 4.5 Construcción de una respuesta 113 4.5.1 Respuesta ofrecida a la pregunta y al problema de investigación 114 4.6 Cierre 115 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES 117 5.1 Hallazgos principales o cómo se respondió la pregunta de investigación relacionada con un tipo de temática como problema de investigación 118 5.2 Interpretación teórica de los hallazgos 119 5.2.1. Principales conceptos que influyeron en el análisis 119 5.2.2. Naturaleza del aprendizaje y la motivación 126 5.2.3. Evaluación de la teoría del aprendizaje y motivación. 128 5.3 Evaluación de la metodología 129 5.4 Implicaciones sobre la política y las políticas educativas de la región 131 5.5 Futuras líneas de investigación 132 5.6 Cierre 133 REFERENCIAS 135 CURRÍCULUM VITAE 173MaestríaThe project was to identify the factors that motivate students when learning mathematics through the use of tablets, for which the instrument MSLQ free software was adapted and implemented in the Tablet are. The methodology followed a qualitative approach , where working with three instruments: the interview , observation and diary digital field , for the analysis of the results the description of the factors involved in motivation was used , relating it to the matrix proposed by Fernandez - Cardenas and adapted to the field diary and interview. Featuring some factors intrinsic orientation, extrinsic orientation, the value of the work , trust , efficiency and anxiety , linked with TIC in the classroom and the importance of linking this motivation with learning. It is concluded that the implementation of existing technological tools encourages learning of mathematics.Modalidad Presencia

Fortalecimiento de la evaluaci?n formativa por medio de la propuesta del DVG, para el ?rea de ciencias naturales, en el grado octavo de la I.E. Jos? Celestino Mutis. Ibagu? Tolima

256 p. Recurso Electr?nicoEste trabajo investigativo se desarrolla con el fin de proponer un instrumento que facilite la evaluaci?n formativa, para estudiantes de b?sica secundaria, en el ?rea de Ciencias Naturales. Se realiza con base en el concepto de evaluaci?n Formativa y evaluaci?n autentica; su aplicaci?n ser? para el nivel educativo de b?sica secundaria (grado octavo de la I.E. Jos? Celestino Mutis en el barrio Kennedy de la ciudad de Ibagu? Tolima). Los ejes centrales de la investigaci?n son: la evaluaci?n, la evaluaci?n formativa, el aprendizaje significativo y el diagrama Uve de Gowin (DVG). Es importante tener en cuenta que la poblaci?n del barrio Kennedy ha sido estigmatizada ya que poseen la imagen de barrio de estrato bajo del sector sur de Ibagu?1, pero m?s que un barrio con altos ?ndices de pobreza como lo dice el estudio el Plan de Desarrollo Socio- Econ?mico territorial de la comuna 12, realizado por la alcald?a de Ibagu? en el a?o 2012, es un barrio en crecimiento poblacional. Estos barrios se originaron en los a?os 50 y 60, entre ellos el barrio Kennedy, L?pez de Galarza y La Gaitana, los cuales han ido mejorando su infraestructura f?sica y de servicios p?blicos con el paso del tiempo; pero debido a su enorme crecimiento poblacional durante los ?ltimos a?os se ha generado un alto ?ndice de delincuencia com?n y de drogadicci?n entre otras problem?ticas, las cuales afectan directamente al nivel educativo de las instituciones p?blicas del sector (Plan de desarrollo comuna 12 alcald?a de Ibagu? 2012). El ideal de cualquier din?mica de aprendizaje es que el docente conozca las necesidades del entorno poblacional para focalizar sus herramientas pedag?gicas evaluativas y que as? el grupo realice un buen proceso de conocimiento integral, enfocado a garantizar el empoderamiento y sentido de pertenencia de la poblaci?n educativa. Debemos tener en cuenta los intereses principales de los alumnos y el aprendizaje significativo, de este modo, se podr? plantear un plan de clases que cautive su atenci?n mediante instrumentos para la evaluaci?n, que tengan un dise?o formativo basado en el proceso. Todo esto para ofrecer a los alumnos un aprendizaje asertivo por medio de la evaluaci?n formativa, consistente con la realidad de la poblaci?n del barrio Kennedy de Ibagu? (Tolima). Para garantizar que el proceso de implementaci?n del instrumento llegue a buen t?rmino, realizaremos una encuesta para estudiantes y docentes sobre el proceso de evaluaci?n en el ?rea de Ciencias Naturales y Educaci?n Ambiental, previo a esto se analizaran las respuestas y se propone una posible soluci?n a la problem?tica, generando un instrumento llamado Diagrama uve de Gowin (DVG) Palabras Clave: Evaluaci?n, Evaluaci?n formativa, Ciencias Naturales, Aprendizaje Significativo, Diagrama uve de Gowin (DVG)This research work is developed with the purpose of proposing an instrument for formative-authentic evaluation, for secondary school students, in the area of Natural Sciences. This is done based on the concept of Formative evaluation and authentic evaluation; its application will be for the educational level of basic secondary (eighth grade of the Jos? Celestino Mutis School located in the Kennedy district of the city of Ibagu? Tolima). The central axes of the research are the evaluation, the formative evaluation, the significant learning and the w of Gowin. It is important to bear in mind that the population of the Kennedy neighborhood has been stigmatized because they have the image of a low-income neighborhood in the southern sector of Ibagu?, but more than a neighborhood with high poverty rates as the study says the Development Plan Socio-territorial territorial of the commune 12, made by the mayor of Ibagu? in 2012, is a growing population neighborhood. These neighborhoods originated in the 50s and 60s, including the Kennedy neighborhood, L?pez de Galarza and La Gaitana, which have been improving their physical infrastructure and public services over time; but due to its huge population growth in recent years has generated a high rate of common crime and drug addiction among other problems, which directly affect the educational level of public institutions in the sector (Communal Development Plan 12 mayorship of Ibagu? 2012). The ideal of any learning dynamic is that the teacher knows the needs of the population environment to focus their evaluation pedagogical tools and that the group makes a good process of comprehensive knowledge, focused on ensuring the empowerment and sense of belonging of the educational population. We must take into account the main interests of students and significant learning, in this way, we can plan a class that captivates their attention through instruments for evaluation, which have a training design based on the process. All this to offer students an assertive learning through formative assessment, consistent with the reality of the population of the Kennedy district of Ibagu? (Tolima). To ensure that the implementation process of the instrument comes to fruition, we will conduct a survey for students and teachers on the evaluation process in the area of Natural Sciences and Environmental Education, prior to this the answers will be analyzed and a possible solution will be proposed. the problem, generating an instrument called Diagram uve de Gowin (DVG). Keywords: Evaluation, formative evaluation, natural sciences, meaningful learning, uve diagram of Gowin (DVG

Boletín estadístico del período 2007-2010: análisis del sector educativo desde preescolar hasta la educación media, como soporte del diseño de políticas públicas en el municipio de Manizales

La Secretaría de Educación Municipal contiene mucha información derivada de su actividad principal, la cual es la prestación del servicio educativo a la comunidad, esta debe responder a la real necesidad de la comunidad. A pesar de estar en el proceso de modernización y de tener un sistema de calidad y un sistema de gestión por procesos, a la fecha no ha elaborado un instrumento compilador de indicadores con su respectivo análisis, que le pueda permitir hacer una reflexión pertinente detectando sus amenazas, fortalezas, debilidades y oportunidades, para realizar una buena gestión en beneficio de la comunidad. La generación de políticas sociales y la cercana elaboración del Plan de Desarrollo para el próximo cuatrenio, deben responder a las necesidades sociales reales, adecuadas al contexto actual de la ciudad y que responda a los cambios generacionales, paralelos a los cambios políticos, sociales y económicos, de tal suerte que iniciaremos con la recolección, recuperación y actualización de la información, y posterior a esto, se va a realizar El Boletín Estadístico como un instrumento, el cual permitirá la organización de la información y será publicado en al página web de la Alcaldía de Manizales. Contando con este insumo, se realizará el análisis de las variables, utilizando la Estadística, mediante la cual se pretende dar una descripción numérica de la información organizada, y un completo análisis de la misma, para así, explicar los comportamientos y fenómenos de grupo, que pueden en su momento marcar tendencias.The Municipal Secretariat of Education contains a lot of information derived from its core activity, which is the provision of educational services to the community, it must respond to the real needs of the community. Despite being in the process of modernization and have a quality system and a process management system, to date has not been developed a compiler tool indicators with their analysis, allowing to make a pertinent reflection detecting threats, strengths, weaknesses and opportunities, doing a good management for the benefit of the community. The generation of social policies and the nearby development of the Development Plan for the next four years must meet real social needs, appropriate to the current context of the city and respond to generational changes, parallel to the political, social and economic changes, in such a way beginning with the collection, retrieval and updating of information, and after this, it will make the Statistical Bulletin as a tool, which will allow the organization of information and will be posted on the Manizales’ Town Hall website. Counting on with this input, will be held an analysis of the variables, using the statistics, by which is intended to give a numerical description of organized information, and a complete analysis of it, in order to explain the phenomena of group behavior and, that may eventually set trends

Primer catálogo de educación ambiental del Distrito Capital

Partiendo de una concepción sistémica del ambiente y aceptando que cualquier estado del mismo es el resultado de la interacción de las componentes natural, social y científico-tecnológica en un momento determinado, es importante la comunicación efectiva entre las diferentes personasinstituciones que en nuestra ciudad comparten misión de formar ciudadanos ambientalmente responsables. Con esto en mente, el Programa de Educación Ambiental de la Secretaría de Educación en el PRIMER CATÁLOGO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL DISTRITO CAPITAL. APORTES Y CONCEPTUALES presenta una recopilación de las diferentes actividades y procesos que instituciones que integran el Sistema Ambiental del Distrito Capital (SIAC) vienen adelantando. este documento, el lector podrá su vez aportes conceptuales sobre la dimensión ambiental la escuela, los como una de las diversas alternativas para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación básica general y los proyectos pedagógicos de aula como elemento tal en los Proyectos Ambientales Escolares Los aportes conceptuales fueron realizados por la Coordinadora Programa Nacional de Educación Ambiental del Ministerio de Educación y por docentes de la de proyectos Ambientales de la Localidad Cuarta. Con este documento se pretende hacer una contribución para el fortalecimiento de la articulación de y proceso.4 que las distintas instituciones adelantan en pro del mejoramiento de la calidad ambiental del Distrito Capia1 y de la disminución de su impacto negativo sobre ecosistemas aledaños. A nivel de la Escuela se espera facilitar la búsqueda de información y de recursos económicos para el desarrollo de los proyectos ambientales escolares. Desde el punto de vista conceptual, el documento hace aportes para y fortalecer los procesos de investigación innovación que desde el aula se pueden de-llar para articular proyectos pedagógicos de aula con los PRAE y el Proyecto Educativo Institucional (PEI

Premio a la Investigación e Innovación Educativa en Distrito Capital

El Premio a la Investigación e Innovación Educativa, creado por el Acuerdo Distrital 273 de 2007 del Concejo de Bogotá, es el estímulo a través del cual la ciudad reconoce y exalta el trabajo de maestros y maestras del Distrito. En su novena versión destacó el esfuerzo, compromiso y capacidad del magisterio bogotano, plasmado en los proyectos de investigación e innovación que, sin lugar a dudas, contribuyen con el propósito de la capital de brindar una educación pertinente y de calidad a los niños, niñas y jóvenes de los colegiosPropuestas presentadas al premio a la investigación e innovación educativa en el Distrito Capital 2015

Del campo a la ciudad, estrategias educativas desde la agricultura hacia la educación por ciclos

Fortalecer los procesos cognitivos sobre agricultura urbana mediante la aplicación del aprendizaje por indagación en los estudiantes de ciclo IV del IED Juan Lozano y Lozano.La enseñanza tradicional todavía hace presencia en muchas instituciones del país, dejando algunas veces a un lado el análisis, la resolución de problemas, la experimentación y el pensamiento crítico, una situación a la cual no es ajena la Institución Educativa Distrital Juan Lozano y Lozano, y que genera que no todos los jóvenes y adultos alcancen las competencias esperadas. Bajo la intensión de implementar otro tipo de aprendizaje que permitiera un rol más activo de los estudiantes y donde la agricultura urbana fuese una excusa para lógralo, este trabajo planteó el uso de varias estrategias educativas para afianzar diferentes conocimientos. Su objetivo fue fortalecer los procesos cognitivos sobre agricultura urbana mediante la aplicación del aprendizaje por indagación en los estudiantes de ciclo IV de la institución.Traditional education still has a presence in many institutions in the country, sometimes leaving aside analysis, problem solving, experimentation and critical thinking, a situation to which the Institución Educativa Distrital Juan Lozano y Lozano is no stranger, and that generates that not all young people and adults reach the expected skills. Under the intention of implementing another type of learning that would allow a more active role of the students and where urban agriculture was an excuse to achieve it, this work proposed the use of various educational strategies to consolidate different knowledge. Its objective was to strengthen the cognitive processes on urban agriculture through the application of inquiry learning in the students of cycle IV of the institution. The methodology had a qualitative approach, welcomed the social critical paradigm and the methodological design of action research. Likewise, it included three phases: The diagnosis of previous knowledge, based on an estimation scale; the design and implementation of five workshops on: Soils, erosion, plant propagation, vegetable garden and urban agriculture that included experimental and practical activities; and the evaluation of the incidence of these workshops based on the application of the same estimation scale. This proposal allowed the students to relate what they already knew with what they were previously knowing, generating convincing ideas about the topics addressed that achieved the construction of their own knowledge, motivating them to learn and visualize their own home garden, as well as to encourage learning by inquiry in the institution

Del campo a la ciudad, estrategias educativas desde la agricultura hacia la educación por ciclos

Fortalecer los procesos cognitivos sobre agricultura urbana mediante la aplicación del aprendizaje por indagación en los estudiantes de ciclo IV del IED Juan Lozano y Lozano.La enseñanza tradicional todavía hace presencia en muchas instituciones del país, dejando algunas veces a un lado el análisis, la resolución de problemas, la experimentación y el pensamiento crítico, una situación a la cual no es ajena la Institución Educativa Distrital Juan Lozano y Lozano, y que genera que no todos los jóvenes y adultos alcancen las competencias esperadas. Bajo la intensión de implementar otro tipo de aprendizaje que permitiera un rol más activo de los estudiantes y donde la agricultura urbana fuese una excusa para lógralo, este trabajo planteó el uso de varias estrategias educativas para afianzar diferentes conocimientos. Su objetivo fue fortalecer los procesos cognitivos sobre agricultura urbana mediante la aplicación del aprendizaje por indagación en los estudiantes de ciclo IV de la institución.Traditional education still has a presence in many institutions in the country, sometimes leaving aside analysis, problem solving, experimentation and critical thinking, a situation to which the Institución Educativa Distrital Juan Lozano y Lozano is no stranger, and that generates that not all young people and adults reach the expected skills. Under the intention of implementing another type of learning that would allow a more active role of the students and where urban agriculture was an excuse to achieve it, this work proposed the use of various educational strategies to consolidate different knowledge. Its objective was to strengthen the cognitive processes on urban agriculture through the application of inquiry learning in the students of cycle IV of the institution. The methodology had a qualitative approach, welcomed the social critical paradigm and the methodological design of action research. Likewise, it included three phases: The diagnosis of previous knowledge, based on an estimation scale; the design and implementation of five workshops on: Soils, erosion, plant propagation, vegetable garden and urban agriculture that included experimental and practical activities; and the evaluation of the incidence of these workshops based on the application of the same estimation scale. This proposal allowed the students to relate what they already knew with what they were previously knowing, generating convincing ideas about the topics addressed that achieved the construction of their own knowledge, motivating them to learn and visualize their own home garden, as well as to encourage learning by inquiry in the institution

Fortalecimiento de la convivencia en el grado transición de la institución educativa marco Fidel Suarez, de Turbana, bolívar, mediante la implementación de estrategias lúdicas

Para mejorar la convivencia en el aula de clase del grado transición de la Institución Educativa Marcos Fidel Suarez del municipio de Turbana, se implementaron nuevas estrategias lúdicas en la que se involucraron a los padres de familias, mediante la realización de unos talleres con los cuales se logró que se motivaran y se comprometieran a trabajar los valores desde la casa con los niños, para luego ser reforzados en la Institución, y así, lograr que los niños al momento de resolver las diferentes situaciones que se les presenten en el día a día, encuentren las soluciones más sanas posibles. Además se consiguió que también contribuyeran a alcanzar una convivencia más agradable

Premio a la investigación e innovación educativa 2013-2015. Un estado del arte.

Desde 2007 la Secretaría de Educación del Distrito, SED, y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP, promueven el Premio a la Investigación e Innovación Educativa; un estímulo a la labor de los docentes del sector público de la ciudad que innovan e investigan sobre sus propias prácticas profesionales, ya sea en las aulas, con el desarrollo del currículo, las pedagogías y la evaluación, o en actividades extracurriculares, sobre la gestión administrativa y pedagógica o los factores asociados con el aprendizaje, entre otros. El premio fue aprobado por el Consejo Distrital en 2007, según Acuerdo 273, y reglamentado por la SED, con la Resolución 2067, y hace parte de los estímulos que la Alcaldía, el Consejo, la SED y el IDEP reconocen a los docentes que innovan e investigan sobre la escuela y sus regulaciones cotidianas